La Evaluación en el Proceso Educativo Venezolano
Al pretender hablar de la evaluacióndel aprendizaje, es una necesidad enmarcarla dentro de sus orígenes en elsistema educativo, como una actividad que siempre se ha vinculado al ambientesociopolítico de una población, su objetivo fundamental es promover al sujetoen función de la calidad de las actividades o tareas, un breve paseo por suhistoria nos acercara a la conceptualización actual; si bien la época colonial(1560) la evaluación se caracterizaba por ser Teológica, Escolástica, Humanistay Religiosa; según registros los conocimientos adquiridos se comprobaban pormedios orales a través de interrogatorios modelo que fue criticado por DonSimón Rodríguez porque no incluía la capacidad de pensar sino que se basaba enla memorización de las clases narradas, para lo cual no se tenía que saber deevaluación, sino saber el objetivo o tema evaluado. Este se extendió hasta laépoca de la independencia (1810), una vez concluido el examen oral losexaminadores se reunían para determinar la calidad del examen y la aprobación ono del mismo; con el paso de los años ya para 1832 estos exámenes oralescontinuaban prevaleciendo y comienzan a ser admitidos como un indicador queacredita los niveles de aprendizaje.
En la época de la formación de
Si bien en la época democrática, en elperiodo de “
En la ley Orgánica de 1980, seestablece que la evaluación viene a formar parte del proceso educativoconcibiéndose como un proceso integral, continuo y cooperativo donde sedetermina de manera sistemática la manera en que se han de lograr losobjetivos, en esta ley nos encontramos con cambios significativos en laevaluación que vienen a ser de forma diagnostica, formativa y sumativa, ademásse fomentaba la participación a través de los procesos de auto y coevaluación,se fijaban varios tipos de prueba como las parciales, finales de lapso,extraordinarias y de revisión,; se modifican los porcentajes de lascalificaciones y se elimina la realización del examen final d año en todos losniveles.
Siguiendo el recorrido nos encontramoscon
Ahora en la época democrática de “VRepública” nos tropezamos con
Como podemos ver a lo largo de esterecorrido de los diferentes tiempos se puede observar el divorcio existenteentre los nuevos paradigmas de la evaluación con las antiguas formascuantitativas e instrumentalistas de aprendizaje y saberes de los alumnos ya queeste sistema de evaluación no se preocupaba de lo que sucedía internamente enel sujeto que aprende, se evaluaba lo observable y captable por los sentidos,se sentía el rigor de la influencia del positivismo, del conductismo y sutransición hacia el constructivismo, el cual iba orientado a la formaciónintegral, basándose más en procesos de aprendizaje que en los resultados delmismo. Sobre esta base surge la implementación de Políticas Educativas para darrespuesta al modelo político-social que dio como resultada el nuevo DiseñoCurricular del Sistema Educativo y Bolivariano se concibe que la evaluacióndebe ser cualitativa y formativa centrándose principalmente en los procesos deenseñanza y aprendizaje antes que en los resultados como sucedía anteriormente.
La evaluación en este diseño esconcebida en forma integral que varía según su nivel educativo: Inicial yPrimaria Bolivariana será cualitativa según los avances y logros; SecundaríaBolivariana y Educación de Jóvenes adultos y adultas será cuantitativa segúncriterios, métodos y técnicas de
Autores: Garcia Estives, Mendoza Ivonne, Mendoza Ofelia, Mendez Isel, Quintero Norys
